课程质量的持续提升，本质上是制度创新与管理变革的过程。唯有构建动态的课程管理制度体系，才能真正实现课程的持续优化与发展。重庆市江津区四牌坊小学校以“融”为核心理念，提出“融和”教育，整体建构“融和”课程，以制度创新驱动课程持续迭代，深化课程动态化实施，促进课程育人目标的达成。
构建动态化的课程管理制度。如何让课程保持新鲜度、时代感、适切性？学校课程审议委员会制度将课程决策由行政指令转向专业治理。学校建立了三级课程审议机制，由学科专家、骨干教师、家长代表组成的专业委员会，每学期对课程实施效果进行量化评估与质性分析，通过数据看板与实证表现实时监测课程质量。学校课程资源更新机制要求课程资源库保持不低于30%的年更新率，通过教师原创、购买课程、校级共享等多渠道实现资源动态迭代。学校设立“课程创新积分”，将课程研发、教学创新纳入教师专业考核，与职称评定、绩效奖励挂钩，促进课程持续改进。
以管理创新激发课程生命力。如何关照课程的长程实施？学校以项目招标的方式打破传统课程开发的行政壁垒。学校定期举办“课程创新挑战赛”，通过揭榜挂帅的方式激发教师创造力。建立“课程协作体”，以跨学科教研构建起课程协同创新的网络，实现语文与艺术的协同合奏、体育与数学的跨界融合等。开发“家长职业课程资源图谱”，每年吸纳100余位家长志愿者参与课程设计与实施，使社会资源持续注入学校课程体系。学校还建构了幼小初一体化课程实施的“超链接”，小学教师走进幼儿园，初中教师走进小学，实现课程自然过渡。
评价杠杆撬动课程“进化”。如何激活课程实施的活力？学校构建了“融和”课程的评价体系，建立“学生成长值、家长满意度、社会认可度”评价模型，通过“课程心电图”动态呈现课程发展态势。定期组织“课程听证季”，收集学生提案、家长建议、专家意见，形成改进清单。为拓展课程的自由度，学校研发了一、二年级情境式、多元学科融合的趣考，挣脱考试分数的束缚，立足素养育人，为教师更加自主地实施和创造课程激发更多可能。
课程优化的本质是教育管理智慧的持续进化。从刚性制度到弹性机制，从单项管理到多元共治，从静态结构到动态系统，这种制度层面的深刻变革正在重构课程发展的逻辑。当课程管理制度真正具备自我更新、自主调节、自然生长的能力时，学校教育必将焕发出勃勃生机。
（作者系重庆市江津区四牌坊小学校党总支副书记）
《中国教育报》2025年04月25日 第05版
作者：胡敏
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