在以分数为准绳的评价体系中，“学习困难”长期被视作不努力或智力不足的代名词。现实中，许多学龄儿童正因病理层面的识别缺失、治疗路径的缺位，困在无效努力与自我否定的循环中。近年来，国内部分医院开设学习困难门诊，试图将这些孩童纳入正规诊疗体系中。在这里，医生会从注意力、感知觉、情绪、大脑功能等多个维度进行